“特色学校”创建整改工作总结

“特色学校”创建整改工作总结

特色学校的创建是学校可持续发展的源动力，是学校综合办学水平的重要体现，是学校内涵发展与办学特色的彰显，也是学校培养适应新时代要求的高素质人才的内在需要。普通高中特色学校的创建既是对我校办学成绩和创建成果的一次全面检验，也是促进我校发展、再上新台阶的良好契机。特色学校创建验收答辩结束，根据专家在答辩现场所提出的整改问题，我校立即成立了校长任组长，副校长任副组长，各科室、年级主要负责人任成员的“特色学校创建问题整改领导小组”，全面进行整改。

一、专家指导，高屋建瓴

针对我校在学校建设中存在的概念“窄化”问题，对照特色学校创建培育目标，聚焦学校办学理念，紧紧围绕“坚信学生永远是学习的源头活水”的价值追求，高站位重塑创建培育工作路径，结合学校发展实际，明确创建点，细化梳理创建培育工作任务，成立专门项目团队，明确任务完成时间表和路线图，聘请教育专家进行战略层面的高站位指导，确保正确理解教育概念的内涵和外延，保证教育实践科学有效的运行。对“育人”的理解不到位，“环境育人”“文化育人”“管理育人”“活动育人”仅限于一些浅显的思考和日常做法，聘请育人专家驻校进行指导，将“育人”和学校课程实施紧密联系在一起，突破“育人”效果不明显，“育人”效果不可检测这一“瓶颈”，取得了显著效果。

二、凝心聚力，完善方案

针对我校“高效课堂”概念不清晰，“模式”化设计不具体，没有体现学校办学理念的“教学思想”引领及办学“特色”、“先进性”的直接证据等问题，组建以教育专家牵头的整改团队，带领全校教师全员参与，重点凝练“高效课堂”理念下的教学模式，积极回应教学中存在的问题，客观分析学生学习现状，给予师生发展以专业化的支持，激发教师成长的活力和潜力，促进学生在成长指导体系下的自主成长。完善特色课程建设方案，明确特色课程育人路径，将“特色德育”融入特色课程的实施，将特色育人“活动”课程化，将学校课程“项目化、活动化”，用特色管理服务体系和特色教研指导体系，有力支撑特色育人体系。

三、拓宽渠道，家校共育

针对我校特色育人资源的开发、培育业绩、经验共享和问题分析存在的问题，结合育人专家的建议，逐条予以落实整改，增加办学的民主性和开放性，始终坚持“把学生的发展看得高于一切”，“坚信学生永远是学习的源头活水”，加强学生的日常行为教育，突出学生作为一个普通人应如何面对他人、面对社会的教育，拓宽校校联合发展、家校协同共育渠道，提高特色育人效果和社会满意度。